演绎课堂别样精彩——记数学第二次教研活动

作者:徐彩虹 来源:本站原创 发布时间:2020年06月11日 点击数: 【字体: 收藏

2020年6月10日,夏日炎炎,室外的气温已经攀升至34度,比这气温更高的是靖江外国语学校三楼多动能教室里教师们的教研热情。周校长和陈主任的引领下,全校的数学老师相约在这里,开展了本学期第二次数学教研活动。本次活动分为三个板块展开:

第一板块,徐彩虹老师执教《角的初步认识》。徐教师采用生活中常见的物体三角板、五角星引出角,学生所看到的是生活中三维状态下的角,这些都是与数学中的角有关的“联系点”。让学生在身边找角,先不置可否,然后经历用毛线拉角、用牙签摆角、用扣条搭角、用笔画出角的过程,抽象出角的概念,继而研究角的性质。整节课的教学,立足于学生的主体发展,重视学生的主动参与,合作交流,给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会,使学生真正成为课堂的主人。课堂上,不仅使学生在和谐的氛围中汲取了新知,而且使学生的身心健康向上发展,是一堂扎实有效而又不失快乐的数学课。

  

   

第二个板块,各位听课老师畅谈自己的收获和感想,在肯定本节课的基础上提出了许多操作性的建议和改进意见。万巧云老师充分肯定了整节课的设计和徐老师的课堂驾驭能力,整个过程真正实现了“知识不再是全靠教师的授给,而是通过学生的动手操作、自主体验,不断得到的”这一目标。陈燕老师从概念教学谈起,指出“概念教学需要慢下来,与其在以后的学习过程中发生这样那样的错误,不如像徐老师的课这样慢下来,在条件允许的情况下,要给孩子足够的感性材料,概念教学只有丰富感受才能接受。”有着多年的高年级教学经验郑震星,肯定了本课的环节设计,指出“有趣的活动设计能让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师创造的不同教学情境中,引导他们的眼、手、脑、口等多种感官参与,学生全程参与,学得有趣。”

          

 第三个板块,“基于多元表征理论的小学数学概念教学研究”课题组成员做了详细点评。陈敏主任指出:“学生在学习角的过程中,不仅需要头脑思考,还亲手操作,把头脑中隐形的数学思考用显性的动手操作展示出来,最后转化为语言表征,引导孩子们规范语言,顺利地完成了语言表征到文字表征的转换:角有一个顶点两条边。整个教学过程,各种表征之间相互补充相互转换,教学效果有目共睹。陈主任由徐老师的课堂设计,谈到了这节概念课的另一种设计,所谓教学有法而教无定法,勉励所有老师要多阅读多思考多实践”。王寒老师指出:“数学外在多元表征包括操作表征、图形表征、语言表征、符号表征、文字表征等,徐老师注重引导学生在数学多元表征的运用中形成了角的概念,使学生数学思维得到了很好的提升。”周蓉老师指出:“整个教学,学生对角的理解经历了操作表征、图形表征、语言表征,通过切实有效的教学活动,学生知识经验全部打开,“尖”、“直直的”“凑到一起”多么鲜活朴素的理解,学生自动过滤掉了物体的面、边的粗细等外部因素,留在他脑海中就是一个抽象的角,这样的学习才是充满智慧的。需知,对于概念,得意即可忘言。”最后,周灿彬校长凭借丰富的教学经验提出了许多行之有效地方法和措施,并要求全体教师在教学过程中少一些焦虑,少一些控制,舍得放手,舍得等待,舍得给予学生接触各种问题情境的机会,给学生一个明理、启智、开放、多元的学习空间。 


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