小学英语教学中的情感教育

作者:吴海燕 来源:本站原创 发布时间:2014年01月20日 点击数: 【字体: 收藏

 

 [摘要] 《英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一,体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文主义观念。根据课题组老师的多年英语教育实践经验,结合当前教育教学实际,从创设轻松愉快的学习环境,培养学生浓厚的学习兴趣;优化课堂教学,激发积极情感;和谐师生关系,保证情感沟通等几方面论述了激发学生学习兴趣、提高教育教学质量的思想和方法。
关键词:新课程 小学英语   情感教育 学习兴趣
《英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一,体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文主义观念。两会期间,有位全国人大代表提出:“情感教育是素质教育的重要内容之一”。针对以上观点,结合工作实际,进行了认真的思考和分析。的确,英语教学的成功与否,不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于学习者的情绪、兴趣、态度、学习动力等情感因素。
然而,在小学英语教学中,教师一般视传授知识、解决疑难为天职,对情感因素在教学中的作用往往估计不足。如果学生英语学习成绩不佳,便归咎于其智力不行或不努力学习等,很少考虑情感因素对学习成绩的影响。
 事实上,在具体的教学实践中,我们不难发现,情感因素不仅是影响学生学习成绩的一个主要因素,而且是造成小学生英语学习两极分化的重要因素。因此,在教学中,我们一定要高度重视情感教育,想方设法激发学生积极情感和学习兴趣,培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯,促进小学英语教学质量的大面积提高。
一、创设轻松愉快的学习环境,培养学生浓厚的学习兴趣
 俗话说:“兴趣是最好的老师”。创设轻松愉快的学习环境,有利于培养学生学习兴趣,使学生精神饱满,兴奋异常,从而产生一种强大的教学活动参与的潜在动力。
传统的教学模式和方法总是教师讲授课程“一言堂”、“满堂灌”,复习巩固“题海战术”,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有轻松愉快可言,更无兴趣可谈。因此,教师要根据小学生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律,采取灵活多样的教学方法,营造轻松愉快的学习氛围使学生经常保持浓厚的学习兴趣,让学生感受到学习英语知识的快乐感,从而增强自信心,奋发向上。为此,教师应力求做到:
1.帮助学生克服学习过程中的焦虑情绪
焦虑是妨碍学生学习的一个最重要的情感因素。学生的竞争天性能产生焦虑,是因为学生喜欢拿自己和同学作比较,一旦发现他人比自己强、表现比自己好、成绩比自己优秀,就会产生焦虑情绪。有些同学一走进课堂就产生焦虑心理,是因为他们生怕不能回答老师的提问,生怕不能接受教师传授的知识,生怕被老师和同学评价太低。他们感到自我怀疑、失意、忧虑、紧张和不安,从而畏缩不前,在校表现差,学习效果差。有些学生没有良好的心理素质,性格内向,课内课外默不作声,害羞、胆怯,不敢张嘴,生怕出错丢面子、出洋相,这样越不张嘴就越不会读,恶性循环下去,渐渐地对英语学习就不感兴趣了。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。教师从多层面、多角度了解学生,帮助学生明确学习目的,从多方面发现学生学习过程中的闪光点,正确评价学生就显得更加重要了。实践证明,用发展的眼光评价学生,同时也教会学生学会客观地评价自己,对培养学生学习积极性、主动性和树立自信心均有很大的推动作用。我们要经常帮助学生发现自己的长处,不断回顾自己成功的经历,鼓励学生相信自己,树立“别人能做到的我也能做到”的观念,逐步增强自信心,克服自卑心理,消除心理上的障碍,“抬起头来走路”,让学生始终感到“我不错”、“我能行”、“我不比别人差”,从而积极地投入到学习活动中,以良好的心态参与到教学中来。
2.正确对待英语学习中学生所犯的错误
 错误是英语学习中不可避免的,而当众纠错在某种程度上起着一种惩贬作用,处理不当往往会挫伤学生语言表达的积极性,致使学生学生因害怕出错,不敢开口说英语。长此以往,哑巴英语的学习习惯就会自然形成,还何谈快乐感、成就感呢?
有些错误是没有必要纠正的,例如,学生在回答问题时因为紧张而发生的口误,教师要采取宽容的态度,不要立即指出而打断学生的思路,加剧学生的紧张程度。有些错误是因不熟练而造成的,教师可以稍加提示,由学生自己改正,改正后再加以鼓励,学生就会很自然地得到成功的体验。当然,有些错误是必须纠正的,在这种情况下,我们可以采取先尽量挖掘学生做得好的地方进行表扬后,再纠正错误。千万不能讽刺挖苦,致使学生产生受挫、失败等消极情感。
3.避免测试对英语学习产生负面影响
英语测试是一种检查学生学习的手段,同时也是检验教师教学的一种方法。研究发现,测试的结果一般不能对英语学习较差的学生起到积极和促进作用。因此,在进行测试时,我们要注意两方面的问题,一方面要特别注意测试试题难度的问题;试题难度一般要注重基础知识的运用和基本技能的培养,同时也要兼顾学生学习兴趣培养的问题。试题难度太大,大部分学生考不出好成绩,不仅影响到平时学习差的学生学习积极性,而且对成绩相对较好的学生有很大的负面影响。为切实避免测试对英语学习产生负面影响,在英语测试这个环节上,我们要尽量以水平测试为主,既要力求基础性和全面性统一,又要结合学生实际水平,循序渐进,逐步提高。测试后,特别要为那些考得不好的同学保密,同时帮助他们分析原因,找出不足,列出学习计划,指出努力方向,鼓励他们迎头赶上。教师如果经常指导学生对自己的成绩进行横向和纵向对比,鼓励学生以个人发展为参照,自己和自己比较,学生就会看到自己的进步,体验到成功的快乐,必然对学生在原有水平上健康发展有较大的促进作用。
二、优化课堂教学,激发积极情感
课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是教学活动的主阵地。法国教育家弟多惠说:“教育是一种不在于传播本领,而在于激励、唤醒和鼓励的教育艺术”。前苏联教育家赞可夫曾说:“不应当把在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态”。英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中,激发学生饱满的学习热情,促进他们旺盛的精力,积极的态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。
优化课堂教学模式,就是要提高课堂教学效率,培养学生积极向上的情感态度,培养学生的创新精神和合作意识。我们可以从以下几个方面入手:
1.精心导入,触发“兴奋点”
好的开端等于成功的一半(Good  begun, half  done.)。一节课的成败,很大程度上取决于开始几分钟,如果善用这宝贵的几分钟,就会做到在短时间内安定学生情绪,吸引学生的注意力,达到使学生思维的齿轮迅速运转起来的效果。因此,教师应在课前做好充分的准备,针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法,触发他们学习“兴奋点”,让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中去。
2.巧施教法,营造活跃的课堂教学气氛
在具体的教学实践中,只有把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动,才能真正激发学生的学习兴趣。 
 (1)面带微笑,走进课堂。一名老师面带微笑走进课堂,成绩优秀的同学见到老师的微笑,会感到精力倍增,心情愉快地迎接生动有趣的一堂课。学习上有困难的学生也会因为见到了老师的微笑信心倍增,减轻对困难的恐惧,缩短师生之间的距离,这样一来,在40分钟的课堂教学中,师生之间才能保持一种和谐、融洽的气氛,学生才能感到老师的关心和厚爱,从而信赖和尊重老师,笑迎老师的每一堂课。 
(2)形式新颖,方法得当。在紧张的40分钟课堂教学中,教师运用各种教学手段,不断激发学生的学习兴趣和思维活动,使他们始终能把注意力集中在课堂上。如:上课时,教师尽可能使用抑扬顿措、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织教学,可以使学生学习兴趣受到一定的刺激,总想处于积极状态。在教学活动中,合理利用实物、图片、简笔画、多媒体课件、网络视频等进行教学,可以让学生各个身体器官感受到生动的形象和优美动人的语言,极大地丰富了学生的想象力,激活了学生的求知欲望。
(3)珍惜机会,积极参与。要使学生保持学习英语的兴趣,就必须让学生学会运用所学的英语知识,使他们产生成功感,鼓励他们要有“不怕丢面子”的精神。如,在教授仁爱英语课程时,我常常根据教材内容,结合生活实际,让学生去表演“问路”、“打电话”、“看医生”等情景,从而在某种程度上增加了课堂教学的趣味性和挑战性。
3.因材施教,全面提高课堂教学效益
教学活动是以学生的学为基础的,教师的教只有符合学生的实际情况,才能充分调动学生的积极性,才能保证教学的顺利进行。学生身心发展有着共同的特点,但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上又有着个别差异。如有的学生语言能力、综合能力差,有的对英语没有兴趣,有的学习方法不正确,有的信心不足,有的没有动力等等。因此,教师必须从实际出发,针对个别差异区别对待,有针对性地进行教育,既有统一要求,又要因材施教,做到一把钥匙开一把锁,尽可能地调动每个学生的学习积极性,切实提高英语教学质量,提高学生的语言素质。
 三、和谐师生关系,保证情感沟通
俗话说:“亲其师,才能信其道”。无数教育实践证明,师生关系融洽和谐,教学效果就越好,反之,教学效果不言而喻。这是因为:良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件,如果一个教师不热爱他的学生,那他也就不可能去关心他们,并且帮助他们进行更好的学习;相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩,故教学必须以学生为中心,教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上,这样才能保证教学任务的完成。
1.教师要尊重学生。
尊重是教育的前提条件。教师既要做学生的导师,也要做学生的朋友。因为只有尊重学生,才能取得学生对你的信赖和尊重,这样才可以使教育教学走向自由。例如,当我们的学生在回答老师的问题时遇到困难,不可挖苦、讽刺和为难,而应当要用心去点拨、提示、启发,给学生正确回答创造有利条件,让学生获得成功的喜悦,体会到掌握知识后的快乐。
2.教师要热爱学生。
野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这是教育的真理。人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师,所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切,像园丁一样精心栽培心爱的花木,对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待,做学生的知心朋友,倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一,是对学生未来的深切关注,这种爱应该是经常性的、是公平的,不能只给学习好的同学,而对“学困生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心,会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心,从而导致他们拒绝教师的一切要求,产生逆反心理,自暴自弃,觉得前途渺茫,最终就会弃学。
3.师要对学生满怀期待之心
人们之间的相互期待,一定会给人的思想和行为造成巨大的影响,期待事实上就意味着一种信任,信任是人的精神生活中必不可少的一部分,是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式,这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪,使他们能够克服一切困难,攻克一切难关,从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求,它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人,怎么样去尊敬别人。所以,作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待,要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望,学生一旦得到了这种满足,他们就会感到鼓舞和振奋,就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反,就会失去一切信心,学习成绩就会直线下降。
4.教师要做学生的引导者、帮助者、而不是灌输者
 在英语教学中教师是引导学生去了解另一种语言的思维世界,而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容,把握教材的精髓,要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题,使学生在话题中能充分发挥所学知识,这样既锻炼了语言交际能力,又复习巩固、创造性地应用了新旧知识,能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学,话题提出来,并不一定要在课堂上把什么都讲完,应留有余地,也不一定有问必答,给学生一些启示,激励他们课堂外的自学。
总之,在新课程理念下小学英语教学中,情感教育是十分重要的,具有很强的时代气息。但是,只要我们从过去过于强调接受学习,死记硬背,机械灌输的被动局面中摆脱出来,倡导自主学习,快乐学习,变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”。学生在教师的指导下,积极地、主动地参与到教学活动中去,全面实施素质教育,大面积提高初中英语教育教学质量的目标就一定能够实现。
打印文章 查看评论

上一篇:2012年春学期课题研究计划[ 03-17 ]

下一篇:课题研究过程中工作清单[ 01-20 ]